The predictor potential of phonological awareness in its syllabic and phonemic components in the initial learning of reading and writing
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2024.v12i1.274Keywords:
Learning predictors; syllabic awareness; phonemic awareness; reading; writing.Abstract
There is a substantial amount of research that shows an important correlation between Phonological Awareness and the initial learning of reading and writing, including its predictive potential for anticipating possible cases of academic delay. However, there are few studies that investigate the constituent components of Phonological Awareness, particularly syllabic and phonemic awareness. This dissertation presents the results of a longitudinal study that aims to respond to this scientific gap. Five groups of schoolchildren in the literacy process, aged between six and seven years old, participated in this study. These students studied in municipal public schools located in the Municipality of Vitória da Conquista. The independent variables, that is, syllabic and phonemic awareness, were assessed at the beginning of the literacy process using the CONFIAS test. Reading and writing performance was monitored on five occasions, with intervals of approximately two to three months between each edition. This assessment was conducted using the TMLE test (Reading and Writing Monitoring Test). This test allows you to monitor the development of reading and writing skills, providing relevant information about individuals' performance in these areas. The data were discussed in light of the Dynamicist Paradigm, also known as Complex Adaptive Systems (SAC) and through a systematic review of the documented literature. Data analysis showed that the predictive potential of the constituents of Phonological Awareness is equivalent. At a value of p<0.001, the variation in the correlation coefficient between performance in reading and writing and syllabic awareness was between R 0.48 and R 0.56 between reading and writing and phonemic awareness was between 0.42 and 0.58. The results allow us to conclude that both syllabic awareness and phonemic awareness are equivalent predictors and moderately predict reading and writing performance.
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