THE PHONOLOGICAL AWARENESS IN STUDENTS WITH SCHOOL DELAY IN THE INITIAL YEARS OF FORMAL EDUCATION: EVALUATION OF THE LEGERE SOFTWARE
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2019.v7i1.167Keywords:
Educational software, Literacy, Phonological Awareness, Reading and writingAbstract
ABSTRACT
The present study aimed to evaluate the relationship between phonological awareness (PA) and initial reading and writing performance (RD) of elementary school students with school delay in Portuguese language (3º and 4º year) in relation to age/grade, and who have not yet learned the alphabetical correspondences, as well as to identify the social profile of these students. Also, was aimed, in the light of the Complexity paradigm, to evaluate how LEGERE software acts as a strange attractor in the reeducation process of schoolchildren inside this profile. The research is characterized, in part, as experimental, by technical procedures used, and the correlational by the objectives. The Theory of Complex Adaptive Systems focused on the analysis of the data because it considers the language as a dynamic, non-linear and adaptive system, composed by a complex bio-cognitive-socio-historical-cultural and political interconnections, aspects that enabled us to assume the understanding of the initial development in WP through this paradigm. Thirty students aged 9 to 12 years, 17 in a control group (CG) and 13 in a experimental group (EG) participated in the study. The results of all study participants corroborate the understanding that PA is inter-related to the initial performance in RD (in the pre-test: r = 0.424; p = 0.019 and in the post-test: r = 0.380; p = 0.038) such as in the population of underperforming students and in a situation of school delay. Although there was no statistically significant difference between the groups in the post-test (r = 0.35; p = 0.464), there was a greater gain in RD skills in the participants of the EG, with a strong correlation between the difference between pre- and post-test and the number of sessions in this tool using (r = 0.672; p = 0.012). After this, we considered that the software acted as a chaotic atractive state since that promoted the unstabilization of initial states when the children where in pre-test. Also, it favored the improvement in observed fitness in post-test, especially in knowledge of speak-writing correspondences. Our data suggest an actuation in a complex set of variables for applying in both RD initial fitness and intervention process, that sets initial situations of uninstability for the rising of patterns for system changing.
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