ACCURACY AND INTONATION IN THE RELATIONSHIP BETWEEN FLUENCY AND READING COMPREHENSION IN STUDENTS OF THE 4TH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2019.v7i1.164Keywords:
Accuracy, Prosody, Fluency, Comprehension, CognitionAbstract
ABSTRACT
The Psycholinguistics has contributed to a better understanding of many aspects of language processing, including with regard to the cognitive processes that underlie the acquisition and the initial reading learning, the fluency and the reading comprehension, themes on which this study is concentrated. Based on psycholinguistics theoretical assumptions, in relation to the cognitive process of reading, including and specially by means of Bottom-up and Top-down and Dual Rote models and, also, based on literature review studies which deals with the relationship between fluency and reading comprehension, this study aims to evaluate the relationship between fluency and reading comprehension. The reading fluency was evaluated by means of the time available for the oral reading, by the grapheme-phoneme conversion accuracy criterion and by the prosody. The reading comprehension was evaluated through attributed answers to open questions of read text comprehension. Participate in the research 190 students of the fourth grade of elementary school, between 9 and 13 years old, of both sexes, of public and private schools in the interior of Bahia. The data, of non-experimental and cross-sectional character, were tabulated and processed qualitatively and quantitatively, by means of descriptive analysis and correlation, through the Correlation Coefficient of Pearson. In order to verify the acoustic parameters that characterized the punctuation marks in the students’ reading, the data were submitted to the computer program PRAAT. The results in the grafophonemic Conversion Time relationship versus conversion Accuracy, presented a positive strong and correlation (r=0,759) and significant with value p 0,000. In the grafophonemic Conversion Time relationship versus Reading Comprehension, we find a strong and negative correlation (r=-0,654), with value p 0,000. Between grafophonemic Conversion Accuracy and Reading Comprehension, the correlation coefficient was of r=- 0,625, that is, a strong and negative correlation and a statically significant correlation with value p 0,000. We observe that more fluent readers use, preferable, the lexical rote and the descending model and less fluent readers use, preferable, the phonological rote and the ascending model. With regard to the prosody, we found that the proper performance of the intonation, originated by presence of the punctuation markers in the written text, tends to occur in students that present more fluent reading collaborating to a strong performance in comprehension. When we compare students with more fluent reading and students with less fluent reading, we observe that melody variations in readers with more automated, present prosody behavior closer than what is expected to the presence of particular punctuation marker; also, the F0 curve presented significant values of p between the groups characterized as more fluent. The more fluent reader has a better performance in the voice speed, accuracy and prosody. The lack of graphemes automated recognition imposes higher cost of cognitive processing, that is, the processing by phonological and ascending paths seems to consume the essentiality limited range of work memory cognitive resources, as a consequence, remain few cognitive resources to access the meaning.
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