THE REFERENCE PROCESS IN TCCS: A LOOK AT SCIENTIFIC TEXTILE PRODUCTION IN GRADUATION COURSES
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2019.v7i1.172Keywords:
Argumentation, Argumentative operators, Referencing, TCCAbstract
ABSTRACT
This study aims to identify and describe mechanisms related to textuality named argumentative operators and referential processes, in the genre Course Conclusion Paper, hereinafter TCC. We aim to observe to what extent these elements help the writer to position himself argumentatively, meeting his communicative project, as a researcher of the object investigated by him. For this purpose, we use the dialogic language perspective, taking as base the theoretical assumptions of Mikhail Bakhtin (2003) with regard to the notion of discursive genre. In Bakhtin’s perspective, the language is ideological and dialogical by essence, and the enunciation, the result of the subject’s verbal interaction in a given historical and social context, stabilizes and updates the language by means of textual/discursive genres. From this positioning, we aim to analyze how the TCCs writers under investigation, the undergraduate programs graduates, can employ the referential elements required to assist in the argumentative function compliance for the TCC genre production. For this research, we collect three TCCs from distinct areas, being one from Human Sciences area, one from Exact Sciences area and another one from Biological Science area, in order to investigate how the employ of the argumentative operators and the referential processes occurs. We use a qualitative-based methodology, based on the theoretical assumptions of Text Linguistics (TL), on studies related to textual/discursive genres, to referencing and to argumentative operators, taking as a basis the investigations of Bentes (2012), Koch ([2004a] 2017), Bakhtin (2003), Motta-Roth e Hendges (2010), Koch e Elias (2016), Cavalcante (2012; 2014), Mondada e Dubois ([1995] 2016) and Apothéloz ([1995] 2016). We also trace the textual sequences design, according to the assumptions of Jean-Michel Adam (2010), and the discussions on Bonini (2005) and Ribeiro (2012). We start from the hypothesis that the text writers under investigation can, even in the last stage of their undergraduate programs, present difficulties on the employ of such elements. Our data analysis revealed that the argumentative operators, when employed, were responsible for the argumentative sequences compliance; furthermore, we note that the referential elements also when employed, above all, on their nominal forms, complied the function of guiding argumentatively for a given conclusion, both in the function of anaphoric recategorization and in the in the function of encapsulation. However, we verified that the lack or the scarcity of these recourses compromise the compliance of the expected argumentative purpose for the genre. We verify, therefore, that guiding the undergraduate student about these mechanisms can help him, by instrumentalizing him with strategies that support the written presentation of his research, complying with the expected argumentative content in the TCC genre.
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