RELATIONSHIP BETWEEN WORKING MEMORY, REFERENTIATION AND FURTHER LEARNING IN READING AND WRITING
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2017.v5i1.114Keywords:
Reference, Reading, Learning predictors, Working memory, WritingAbstract
ABSTRACT
Literacy is understood by Soares (2004) as a process of appropriation of the alphabetical and spelling system of written language. Over the last few years, knowledge about the causes, correlations and predictors of early reading and writing in children in the early grades has increased substantially. This study proposes to investigate the variables working memory and referral, which we hypothesize that predict the initial learning of children in reading and writing. The work memory presents the function of temporary information archiving and "serves for mental operations to be performed in the course of the process" (MALLOY-DINIZ et al., 2010, p.81). In turn, referencing is "an activity of constructing referents understood through specific linguistic expressions for this purpose, called referential expressions, such as anaphora" (CAVALCANTE, 2013, page 60). Starting from the hypothesis that the maintenance of referents in narrative productions, gender evaluated in this study, requires resources from working memory, we postulate that there is a close relationship between working memory, reference and prediction of learning in subjects at the beginning of the literacy process. The present research was carried out with 18 elementary school students from a public school in the city of Vitória da Conquista. In addition, it presents a longitudinal delineation of the prospective type, since we conducted the research in two moments: in the first year of elementary school and, later, after twelve months, in the second year of schooling. In the first moment, the verbal and visual work memory was analyzed through the application of the subtribe Digits and Cubes of Corsi, as well as the process of reference in oral narratives investigated by Production of oral narrative with visual support and Continuation of narrative. In this study, only ten narratives were analyzed. In the second moment, we evaluated the performance in reading and writing with the application of the subtest of reading of word and pseudopalavra of Prolec (Test of Evaluation of Reading Processes), as well as writing subtest of the TDE (School Performance Test). The results found allowed us to reach some conclusions: a) the working memory with auditory material exerts a more secure prediction in the learning of reading and writing than the visual; B) reference and working memory are related in the development of learning in the initial grades; C) we observed that the results of children with difficulty in the use of anaphora can be related to reduced resources of working memory and / or because children do not have adequate knowledge about the use of referential expressions; D) the genres chosen, continuation of narrative and production of narrative, and the tests (Digits and Cubes of Corsi) were favorable for the investigation of reference and working memory; E) we suggest that, in order to anticipate possible learning difficulties, it is important that the investigation of the reference and the working memory in the initial grades of schooling take place. In our opinion, these results suggest the importance of working, from childhood, activities that favor the development of working memory and the awareness of the processes of reference, adjusted for each age group.
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