PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A SENSIBILIDADE PROSÓDICA
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2024.v12i1.278Palavras-chave:
Consciência Fonológica; Prosódia; Educação Infantil.Resumo
Neste estudo, abordamos o português como língua adicional na Educação Infantil em um estudo que apresenta conceitos e achados da Psicolinguística e da Fonologia na perspectiva dos Sistemas Adaptativos Complexos. Ele está dividido em dois momentos. No primeiro, realizamos uma sondagem com educadores a respeito do ensino do português para crianças estrangeiras. No segundo momento, com base em achados a respeito da trajetória do desenvolvimento oral de crianças bilíngues e falantes do português brasileiro, desenvolvemos uma proposta de intervenção de consciência fonológica com foco em aspectos prosódicos. Após análise das respostas do questionário respondido por professores, concluímos que embora os educadores estejam recebendo crianças estrangeiras, eles não tiveram formação prévia e nem têm tido atualização a respeito do português como língua estrangeira. Ademais, desconhecem material didático direcionado para o público bilíngue. Por essa razão, na segunda etapa desta pesquisa, propomos atividades de sensibilidade prosódica (sensibilidade prosódica na literatura prévia) voltadas para este público que desenvolve o português como língua adicional. Os componentes prosódicos explorados são a sílaba e o pé métrico por meio do acento lexical.
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